把小“神兽”送回学校，林建霞长舒了一口吻：“可算从网课里摆脱了。”

在浙江杭州事情的林建霞，孩子正在读小学五年级。新冠肺炎疫情暴发以来，她同数亿名中国度长一道，伴随孩子渡过了两个多月“停课不断学”的网课路程。

疫情之下，教室从线下转移到云端。在线教诲临危受命，2.65亿在校生普遍转向线上课程，用户需求获得充实释放。

在科技的支撑下，云端的网课买通了现实的阻隔，让“不断学”成为大概。平台、学校、西席、家长和学生齐心合力，完成了一次前所未有的教诲挑战。而在网课澎湃澎拜的背后，也袒暴露不少值得存眷的问题。

跟着各地复课加快、线下教诲规复，网课即将完成防疫抗疫的“汗青使命”。为了更好地提质进级、促进教诲公正和教诲现代化，“狂飙突进”的网课需要慢下来举办“冷思考”。

①

家长酿成网课“助教”

家庭教诲理念该当转变

“自从孩子上网课，我们一家人有了新职务——我兼任‘助教’和‘后勤部长’，丈夫是‘技能指导’。”林建霞说，云开学之后，全家人都动作了起来。调适网络、打卡听课、上传功课、拍摄照片、视频家访……从早到晚都闲不住。居家办公时还能应付，跟着伉俪二人复工，不少重任又落到了老人身上。

“伴侣圈里，有生了二胎的同事，老大老二各自在房间用iPad听老师授课，伉俪二人别离‘盯梢’。”林建霞打趣道，“这时我感觉到了作为独子家长的快乐。”

纵览社交媒体，家长对付网课的“吐槽”格式百出。有人说，家里的电子设备孩子敞开了用，就像孙猴子看管蟠桃园，家长则酿成了大龄书僮；有人说，刚开始上网课时，家里“鸡飞狗走”，险些瓦解……

许多家长不适应“停课不断学”，老师、学校又过于依赖家长的共同，是今朝网课的抵牾核心之一。疫情防控期间，进修打点和监视责任险些全部转交给怙恃，“学校没法管，家长没空管、不会管”的问题更为凸显。

日前，国度统计局上海观测总队开展线上问卷调研显示，家长对疫情防控期间“停课不断学”的结果总体持必定立场。但在接管观测的小学生家长中，有三成阁下的家长明晰暗示，伴随孩子进修时有消极立场，个中有吵架激动的占28.2%，不满足的占22.1%，厌烦的占7.3%。

“恒久以来，家庭教诲就是围着学校教诲转，并且焦点是常识教诲。学生则被西席和家长筹划、打点，缺乏自主性，这些问题都在网课中袒暴露来。”教诲学者熊丙奇认为，颠末网课的检验，家长应转变家庭教诲理念，重视造就孩子的自主进修意识和本领。

“居家进修的最大成就，不是孩子学到几多常识，而是得到奈何的生长，自主性、独立性、责任心有没有提高。”熊丙奇说。

网课改变了教诲参加方法，学校和家庭应配合包袱新变革带来的新责任。将来，如何让新技能发挥更有效处事，减轻而不是增加学生、家长和学校的承担，是值得思考的问题。专家发起，学校该当更多地给家长减负，不要让家长过多参加进修进程，而是更多地提供物质和精力支持。

民进中央副主席、教诲专家朱永新认为，疫情防控期间，怙恃有更多的时间伴随孩子，这段时间很可贵。分开了学校的情况和老师的监视，线上教诲对学生的进修自主性提出了更高的要求。

复工之后，林建霞不像刚开始时那样时刻盯着孩子了。“有时晚上加班，趁着休息时看看他的进修环境，发明没有我的监视，孩子学得也挺当真，心里紧绷的弦逐渐松了下来。”林建霞说，“这次‘网课大考’，其实也给家长上了一课。”

②

“网络移民”赶上“网络原居民”

让主播做回老师

“新冠肺炎疫情让我们周围产生了许多变革。请你试一试，仔细调查，从多角度梳理一下疫情带来的变革吧。”本年2月，山东省青岛市基隆路小学语文西席房璐录制的网课开播。当天，数千名学生通过网课平台，跟从房璐一起进修。

“固然在家事情，但这个寒假，我险些没有休息过。”房璐说，自开学延期后，她一直在电脑前繁忙：和同事一起设计课程、在线同学生和家长相同……为了让“云上教室”重活跃有趣，她风雅打磨，花了两天的时间才录制完10分钟的网课。

同样繁忙的尚有湖北武汉退休西席于孝梅，疫情防控期间，56岁的她在直播平台上给来自全国各地的学生上公益课。

“当得知我是一个身在武汉的老师时，学生们纷纷奉上问候。课程竣事开线上班会时，孩子们唱歌、留言，还给我画了头像，其时我就泪奔了。”于孝梅说，“固然疫情一度让我们的都市甜睡了，但这些孩子、这些故事给了我暖和，让我布满了但愿。”

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网课改变了讲课的方法，西席的“信息化素养”受到检验。直播、录课、答疑、家访……尽量“停课不断学”期间居家事情，但许多老师以为比平时还要繁忙，尤其是直播或录课淹灭了许多精神。有的老师顺利完成脚色转换，有的老师还逗留在不接管、不适应的阶段。

“作为‘网络移民’的西席，他们所回收的教诲解说模式，与作为‘网络原居民’一代的学生群体常识获取与互动交换方法存在显著差别。”北京教诲科学研究院信息中心副主任唐亮认为，由于区域经济社会成长不均、新老西席群体常识储蓄不等、西席个别认知进修本领差异，西席之间信息素养存在明明的区域差别、城乡差别、代际差别和个别差别，这也影响了网课的讲课和进修结果。

西安交通大学民众政策与打点学院克日宣布的一项调研功效显示，我国网络课程解说今朝处于“适应性斗嘴”阶段——网课开设率与参加度较高，但解说结果仍待进一步晋升。课题组认真人暗示，这次大局限的教诲信息化普及中，网课教诲为弥合教诲不公正提供了新的办理方案，同时也对各级教诲机构管理本领提出全新挑战。

跟着移动互联网和5G时代到来，西席的新技能“补课”该当提上日程。专家认为，在线教诲中，西席的责任是接受学生的学业导师，交换、阐明进修中存在的问题，向导学生举办在线进修，引导学生制订本性化的学业成长方案。西席上网课不能“过犹不及”，为了当主播、建造精细的视频而疲于奔命。应该反思在线教诲的方法要领，让老师做回老师，还教诲以简朴和本真。

“顿时开学了，我比学生还兴奋。”跟着各地学校连续开学，许多老师回到了面劈面的线下教室。“早读时，孩子们背诵课文的声音；午餐时，各人围坐在一起的感受；放学时，他们嘻嘻哈哈走出校门的背影……这一切都是网课所不能相比的。”有老师在采访中这样表述。

③

“网课”上成了“网游”

在线教诲不是教室照搬

“我们重复斟酌、重复接头。根基原则是：不做直播网课。”本年2月，浙江杭州崇文教诲团体总校长俞国娣给学生家长的一封信激发了接头。

为何不做直播网课？俞国娣说：“在教室上、老师的眼皮底下都不能担保每个孩子专注、投入地进修，在家里一小我私家坐在屏幕前能好好听课、扎实进修？老师讲得全情投入、学生听得断断续续必然会成为常态，举办接头交换、互动险些不现实。我们不但愿因为网络解说而发生新的学困生。”

对付网课的“先天缺陷”，交通设施厂家，山东某小学西席拓源（假名）也有沟通的感觉。

“隔着摄像头，看不到孩子在听课时的流动。许多家长反应，有的学生趁着利用电脑和手机时谈天、玩游戏，把网课上出了‘网游’的结果。”

艾媒咨询针对在线教诲的一项观测显示，55.3%的受访者认为，疫情防控期间线上教诲的预期结果比在学校进修时差。比拟教室在校教诲，进修气氛差以及学生专注水平低被认为是线上教诲的最大短板。

专家认为，网课进修结果不佳，部门源于一些学校把线下教室照搬到了线上。

“操作已有在线教诲资源开展的在线解说，与完全按课表、要求西席举办在线直播的在线解说是差异的。直播类应用取得乐成多存在于小局限受众、可以或许充实保障师生互动交换的案例中，鲜有操作直播晋升大局限教室结果的案例。”熊丙奇说。

教诲部有关认真人此前指出：“停课不断学”不是指纯真意义上的网上上课，也不可是学校课程的进修，而是一种广义的进修，只要有助于学生成上进步的内容和方法都是可以的。

但在实践进程中，“在家进修”仍在很洪流平上酿成了线下解说的复制。

“这次疫情的‘在家进修’就像一面镜子，照出的照旧以备考和常识点为中心的进修，看不到以学生和进修为中心的教诲。”华东师范大学教诲学部传授陈霜叶说。

“网课被人接管，正是由于它可以或许冲破时间、空间和进修水平的差距，让人可以通过屏幕和网络链接，随时随地进修。它不是对付网下课程的照搬，而需要在内容、互动、测评等方面，寻找线下到线上的‘动态对应’。”教诲学者方柏林认为，网课的常态化和耐久普及，需要摸索网课的有效模式。

为了让学生从在线教诲中有更多生长和收获，拓源给学生部署了几项开放性的功课——“你对这次疫情有什么思考？”“作为一名小学生，谈谈你可以做些什么？”获得的谜底让她颇为打动。

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“孩子们从疫情中生长了许多，上下一心的抗疫斗争、医护人员的动听故事，都对他们发生了正面的影响。”拓源说，等开学今后，还要在教室上跟孩子们分享这段时间的收获和体会。

“教诲的初心应该环绕并僵持为学生提供有意义的进修和糊口。我最担忧也最不但愿看到的是，各地老师在‘停课不断学’期间拼命尽力得来的成就和履历，没有被应用于日常的解说傍边，只有在线教诲平台从疫情中得到了流量。”陈霜叶说。

④

“追网”“蹭网”凸显痛点

买通在线教诲“最后一公里”

在内蒙古呼伦贝尔，一户世代糊口在草原的牧民，为了让女儿顺利上网课，不得不全家迁徙寻找网络信号；在西藏那曲，一名大学生为了“追网”，走两个小时山路，爬到4000多米的高山上，一边放牧一边听网课；在河南洛宁，一名女生为了跟上网课进度，天天都到村委大院蹭网……

由于经济成长程度的差别，一些处地址推广线上讲课的进程中碰着了坚苦。按照中国互联网络信息中心最新宣布的陈诉显示，停止2020年3月，我国非网民局限为4.96亿，个中农村地域非网民占比为59.8%。受缺少上网设备、网络未包围、带宽流量用度承担等因素制约，部门农村偏远地域学生仍处于“脱网”“半脱网”状态，无法正常开展在线进修、尤其是视频进修。

前述西安交大的调研功效也显示，相较都市学校，农村学校网课开设率要低10个百分点。电脑作为网课进修的重要东西之一，都市学生的拥有率为90.38%，农村学生的拥有率仅为37.06%。这样的资源不平衡，在西部地域尤为突出。

与此同时，由于疫情前我国的网络应用并未针对大局限的直播教室应用场景做好筹备，直播带来的高并发、大流量，导致网课开展之初网络掉线、卡顿等变乱频发。

“颠末多年建树，我国的教诲信息化取得长足进步。但疫情防控期间在线进修以居家为主，依靠的信息化基本设施主要来自家庭、乡村或社区，而非学校。”唐亮认为，每一个学生是否有时机接管疫情防控期间的“正常”教诲，标牌标识厂家，抉择着社会公家对教诲公正的认知和判定。

为了办理部门学生上网课难的问题，相关部分及企业迅速动作。偏远农村网络信号弱或有线电视未通达地域，“空中教室”上星播出；运营商和浩瀚互联网企业通过云处事、算力支持等方法夯实在线教诲网络基本，并通过特惠流量包等精准帮扶办法，减轻家庭经济坚苦学生用网资费压力。

专家认为，举办在线解说，要充实发挥在线教诲开放、共享的优势。而“买通最后一公里”，则是促进优质教诲资源共享的前提。（记者 刘峣）

(责编：田虎、刘佳)